Le TANDEM et la compétence plurilinguela chanson
-
1
Universidad de Sevilla
info
ISSN: 2792-8705
Year of publication: 2023
Issue Title: La didactique du Fle et la compétence plurilingue au cœur de la LOMLOE
Volume: 3
Pages: 1-17
Type: Article
More publications in: REIIT Revista Educación, Investigación, Innovación y Transferencia
Sustainable development goals
Abstract
La pandémie de COVID-19 a bouleversé lavie danstous les continents. Cette crisea exacerbé les disparités éducatives risquant de ne pas reprendre leur rythme. Parallèlement, la crise a assuré l ́innovation éducative, ainsi de nouvelles formules ont étéconçues pour poursuivreles activités d ́enseignement et de formation. À partirdu confinement, l ́absence de face à face en présentiel a provoqué que les TICE commencent à prendre leur essor au sein de l ́enseignement des langues vivantes. Ainsi est-il indéniable qu ́elles se sont vraiment imposées etbien développées.Dans le cadre d ́une recherche doctorale et de notre activité professionnelle comme professeure de FLE en Espagne, nous avons entrepris un projet d ́apprentissage des LE en tandem à distance avec une collègue enseignante d ́ELE en Nouvelle-Calédonie, une collaboration transcontinentale visant à répondre aux besoins issus du confinement, mais aussi à atteindre d ́autres objectifs aussi importants: la motivation, l ́interaction avec des locuteurs natifs, les échanges culturels et surtout la facilitation de l ́apprentissage. Le projet est actuellement en cours, mais nous présentons ici ses premiers résultats.
Bibliographic References
- Brammerts, H. (2006): « Aprendizaje autónomo de lenguas en tándem: desarrollo de un concepto», en: A. Ojanguren Sánchez y M. Blanco Hölscher (coords.) El aprendizaje autónomo de Lenguas en Tándem: principios, estrategias y experiencias de integración, Ediciones de la Universidad de Oviedo, 19-28.
- Brougère, G. &Bézille, H. (2007). De l’usage de la notion d’informel dans le champ de l’éducation. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, (158), 117 160.
- Barbot, M.-J. (2000). Les auto-apprentissages. Paris : CLE international.
- Benson, P. (2009). « Mapping out the world of language learning beyond the classroom ». In Kjisik, F. et al. (eds). Mapping the Terrain of Learner Autonomy. Tampere: Tampere University Press, 217 235.-BENSON, P. (2006). Autonomy in language teaching and learning. Language Teaching, 40(01), 21 40.
- Candas, P. (2009). « Analyse de pratiques d’étudiants dans un centre de ressources de langues : indicateurs d’autonomie dans l’apprentissage ». Thèse de doctorat, Strasbourg : Université de Strasbourg. [En ligne]. URL : (consulté le 6 avril 2014).
- Cole, J. &Vanderplank, R. (2016). Comparing autonomous and class-based learners in Brazil: Evidence for the present-day advantages of informal, out-of-class learning. System, 61, 31 42.
- Commission Européenne. (2012). Proposition de Recommandation du Conseil relative à la validation de l’apprentissage non formel et informel. Bruxelles : Commission Européenne.
- Coombs P. H. ; Prosser C. & Ahmed M. (1973). New Paths to
- Learning for Rural Children and Youth. New York: International Council for Educational Development.
- Coombs P. H. & Ahmed M. (1974). Attacking Rural Poverty.
- How non-formal education can help, Baltimore: John
- Hopkins Press.
- Csikszentmihalyi, M. (2008). Flow: the Psychology of Optimal Experience. NewYork:Harper Perennial.
- Dörnyei, Z. & E. Ushioda(2009). Motivation, Language Identity and the L2 Self. Bristol: Multilingual Matters.
- European Commission. (2012). First European Survey on Language Competences FinalReport.[Enligne].URLhttp://ec.europa.eu/languages/eslc/docs/en/finalreportescl_en.pdf(consulté le 21 novembre 2012).
- Hilton, H. (2005). « Théories d’apprentissage en didactique des langues ». Les Langues modernes, 2005/3:12 15.
- Holec, H. (1989). Autonomy and Foreign Language Learning. Strasbourg: Council of Europe.
- Illich I. (1971). Une société sans école. Paris : Éd. du Seuil.
- Little, D. (2006): «El aprendizaje de lenguas en tándem y la autonomía del estudiante», en: A. Ojanguren Sánchez y M. Blanco Hölscher (coords.) El aprendizaje autónomo de Lenguas en Tándem: principios, estrategias y experiencias de integración, Ediciones de la Universidad de Oviedo, 29-36.
- Krashen, S. D. & T. D. Terrell. (1983). The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. New York : Pergamon Press.
- Kusyk, M. (2017). Les dynamiques du développement de l’anglais au travers d’activités informelles en ligne : une étude exploratoire auprès d’étudiants français et allemands(Thèse de doctorat). Pädagogische Hochschule Karlsruhe &Université de Strasbourg.
- Kusyk, M. & G. Sockett. (2012). « From informal resource usage to incidental language acquisition: The new face of the non-specialist learning English ». Asp, la revue du GERAS, vol. 62 : 45 65.
- Masperi, M. (dir.) 2012. « L’autonomie en langues : processus et dispositifs d’apprentissage ». Les Langues Modernes, 2012/3. [En ligne]. URL: (consulté le 29 janvier 2014).
- Maurer, B. (2011). Enseignement des langues et construction européenne. Paris. EAC.
- Sockett, G. (2012). « Le web social – La complexité au service de l’apprentissage informel de l’anglais ». Alsic, vol. 15, n° 2. [En ligne]. URL :
- (consulté le 15 août 2012).
- Sockett, G. (2014). The Online Informal Learning of English. Houndmills, Basingstoke, Hampshire, UK: Palgrave Macmillan.
- Schugurensky D. & Myers J. P. (2003). « A framework to
- explore lifelong learning : The case of the civic education of civics teachers ». International Journal of Lifelong Education, vol. 22, n° 4, p. 325-352.
- Toffoli, D. & G. Sockett. (2010). « How non-specialist students of English practice informal learning using web 2.0 tools ». ASp. La revue du GERAS, n° 58 :125 144.