Investigación cualitativa de las conductas evaluativas de los alumnos en el proceso de producción escrita

Abstract

En esta investigación estudiamos las dificultades del alumnado del Tercer Ciclo de la Educación General Básica (Río Cuarto; Argentina) para detectar y remediar los disfuncionamientos de sus escritos, con la intención de aprovechar los resultados de esos análisis en beneficio de propuestas didácticas que facilitaran el proceso de escritura y derivaran en la mejora de los escritos. Nuestras hipótesis son las siguientes: * Los escritores inexpertos no manifiestan conductas evaluativas que les permitan completar el sub-proceso de revisión que el cognitivismo propone. * Si se analizan los discursos del alumnado durante la revisión por pareja, es posible observar su competencia de revisión y proponer actividades facilitadoras del proceso de revisión/reescritura. * Cuando el alumnado se plantea objetivos de revisión diferentes de los de producción, puede remediar los disfuncionamientos de sus escritos; * Si la variable didáctica es adecuada para la movilización de los saberes y los saber hacer que precisa la revisión, el alumnado puede activar estrategias de remediación. A partir de estos presupuestos nuestra investigación cumplió las siguientes etapas: 1. Análisis de los criterios de evaluación movilizados por profesorado y alumnado durante la revisión de textos por medio de la observación de la relación entre la naturaleza de los criterios verbalizados y las operaciones que se deben activar durante la revisión para que ésta sea eficaz (Hayes et alii; 1987). 2. Análisis (a partirde un protocolo de diagnóstico y otro de seguimiento) del posible progreso del alumnado de Primer Año y Tercer Año de dos escuelas secundarias, luego de la realización de actividades facilitadoras del desarrollo de estrategias de escritura. Observamos para ello los disfuncionamientos detectados y no detectados, antes y después de las actividades, teniendo en cuenta si se explicitaba o no el problema detectado y si