La audiointroducción como recurso didáctico en la formación de futuros docentes
ISSN: 2013-2298
Année de publication: 2022
Número: 14
Pages: 24-39
Type: Article
D'autres publications dans: Revista d'innovació docent universitària: RIDU
Objectifs de Développement Durable
Résumé
En el presente artículo pretendemos explorar la audiointroducción como un nuevo género discursivo con gran potencial en el aula de la asignatura de Innovación docente e iniciación a la investigación educativa. Aunque se trata de una submodalidad relativamente reciente de accesibilidad de productos audiovisuales para un público ciego o con baja visión, lo cierto es que en Reino Unido su aplicación está bastante extendida tanto en teatro como en ópera u otros espectáculos en directo. La audiointroducción consiste en ofrecer una breve explicación en forma de texto leído de la obra y de los elementos relevantes de esta, para que los espectadores que, a causa de una deficiencia visual, no puedan acceder a las imágenes, puedan comprender y apreciar mejor el texto y seguir el desarrollo de la obra junto con el resto de los espectadores. Hemos llevado a cabo un proyecto innovador en el marco del Máster en Profesor de Secundaria de la Universitat de València cuyo objetivo principal era la creación de audiointroducciones de películas documentales cuyo tema era la docencia. Las películas seleccionadas versaban sobre proyectos pedagógicos innovadores en todo el mundo. El alumnado debía redactar una audiointroducción en español en la que diera cuenta de lo visionado desde un punto de vista crítico y siguiendo una plantilla que se les facilitó por parte de la profesora. Los objetivos secundarios del proyecto eran múltiples: pretendíamos que los alumnos desarrollaran habilidades digitales en lo referente a la grabación y edición de la pista de audio en la que consistía la audiointroducción; además, perseguíamos favorecer la reflexión sobre la figura del profesor innovador, tomando como referencia documentales que ilustraban experiencias innovadoras reales, así como fomentar la creatividad y el trabajo colaborativo y establecer relaciones entre las experiencias docentes reflejadas en la pantalla y el contenido teórico de las clases impartidas. Las audiointroducciones que ha llevado a cabo el alumnado han reflejado la reflexión y el análisis crítico de los documentales, estableciendo puentes entre las clases teóricas y la práctica observada en las experiencias docentes visionadas. Los aspectos formales de la audiointroducción relativos a la locución, los efectos de sonido y la redacción se han resuelto satisfactoriamente, aunque no siempre se ha dado muestras de originalidad, y se ha tenido dificultad a la hora de garantizar la función apelativa de las audiointroducciones. A pesar de todo, la audiontroducción constituye un género discursivo con una gran potencialidad para emplear en el aula y para encauzar y plasmar la reflexión personal del alumnado.
Références bibliographiques
- Bajtín, M. (1982) El problema de los géneros discursivos. En: Estética de la creación verbal (pp. 248-293). Siglo XXI, México.
- Cabero, J. (2004) No todo es Internet: Los medios audiovisuales e informáticos como recursos didácticos. Comunicación y Pedagogía: nuevas tecnologías y recursos didácticos, 200, pp. 19-24.
- Fryer, L., Romero-Fresco, P. (2014) Audiointroductions. En: A. Matamala, A. Maszerowska, P. Orero (Eds.), Audio description: new perspectives illustrated (p. 216). John Benjamins Publishing Company, Londres.
- Fryer L., Romero-Fresco, P. (2015) Audio introduction for Inglourious basterds. En: A. Remael, N. Reviers, G. Vercauteren (Eds.), Pictures painted in words: ADLAB Audio Description guidelines (pp. 75-78). EUT Edizioni Università di Trieste, Trieste.
- Iturregui-Gallardo G., Permuy Hércules de Solás, I. (2019) A template for the audio introduction of operas: A proposal. Hikma, 18(2), pp. 217-235.
- Lertola, J. (2019) Audiovisual translation in the foreign language classroom: applications in the teaching of English and other foreign languages. Research-publishing.net, France.
- Navarrete, F. (1997) Sistema AUDESC: el arte de hablar en imágenes. Integración, 23, pp. 70-75.
- Reviers, N. (2015) Audio Introductions. En: A. Remael, N. Reviers, G. Vercauteren (Eds.), Pictures painted in words: ADLAB Audio Description guidelines (pp. 58-61). EUT Edizioni Università di Trieste, Trieste.
- Romero-Fresco. P., Fryer, L. (2013) Could Audio-Described Films benefit from Audio Introductions? An Audience Response Study. Journal of Visual Impairment and Blindness, 107(4), pp. 287-285.
- Sanz-Moreno, R. (2021) Vídeo-crítica y análisis de prácticas docentes en películas francófonas. En: IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red (pp. 1410-1424). Editorial Universitat Politècnica de València, València.
- Vermeulen, A., Ibáñez Moreno, A. (2014) La audiodescripción como recurso didáctico en el aula de ELE para promover el desarrollo integrado de competencias. En: R. Orozco (Ed.), New directions in hispanic linguistics (pp. 263-292). Cambridge Scholars Press, UK.
- Vermeulen, A., Ibáñez Moreno, A (2017) Audio Description as a Tool to Enhance Intercultural Competence. En: J. Deconinck, P. Humblé, A. Sepp, H. Stengers (Eds.), Transcultural competence in translation pedagogy (Vol. 12, pp. 133-156). LIT Verlag, Wien.
- Talaván, N., Lertola, J. (2016) Active audiodescription to promote speaking skills in online environments. Sintagma, 28, pp. 59-74.
- York, G. (2007) Verdi made visible: audio introduction for opera and ballet. En: J. Díaz Cintas, P. Orero, A. Remael (Eds.), Media for all: subtitling for the deaf, audio description, and sign language (pp. 215-230). Rodopi, Amsterdam.
- Zayas, F (2012) Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita. Revista Iberoamericana de Educación, 59, pp. 63-85.