El estatuto del texto literario en los métodos de FLE

Resumen

El propósito del presente trabajo es el estudio del valor y la función que dan al texto literario algunos de los manuales de lengua francesa más utilizados en España en los últimos cursos de la educación secundaria. Un análisis de los objetivos en función de los cuales se recurre al texto literario así como de las competencias que dichos objetivos deben activar en el aprendiz permite concluir que los manuales en cuestión sustentan una lectura «extratextual» de la literatura. Con ello queremos decir que la especificidad formal del texto literario se ve casi sistemáticamente sacrificada en favor de aspectos puramente funcionales o pragmáticos. En esta «desviación» consistente en utilizar el texto como pretexto para «salir» de él en lugar de interrogarlo en tanto que objeto semiótico autónomo, colaboran a nuestro parecer tres estrategias estrechamente relacionadas entre sí. La primera consiste en utilizar el texto como plataforma de una pedagogía centrada en lo oral; la segunda, en la «traducción visual» del texto, gracias a un rico aparato icónico de apoyo cuyo fin es el de «facilitar» (y también simplificar) su comprensión; la tercera y última estrategia tiene que ver con la importancia dada al vécu del aprendiz (su bagaje emocional y empírico) en tanto que clave interpretativa del texto. De estas operaciones de «desnaturalización» se puede concluir que el discurso implícito que sobre la literatura mantienen y afianzan los manuales de FLE es un discurso realista, en el sentido de que su interés casi exclusivo por la realidad exterior al texto (la función referencial) acaba eliminando la atención debida al significante y al significado (la función poética).