Apprentissage immersif du FLEpotentiels des applications et scénario ludo-éducatif.

  1. Martin, Justine 1
  2. Duée, Claude 1
  1. 1 Universidad de Castilla-La Mancha
    info

    Universidad de Castilla-La Mancha

    Ciudad Real, España

    ROR https://ror.org/05r78ng12

Revista:
Anales de filología francesa

ISSN: 0213-2958

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Le monde connecté et les approches interculturelles: vers un nouveau paradigme des frontières?

Número: 29

Páginas: 183-199

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/ANALESFF.483991 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Anales de filología francesa

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Nuestro grupo de investigación, LCF, está interesado en abordar la temática de la realidad virtual bajos sus diferentes formas, como los videojuegos, la realidad aumentada, en la enseñanza de una lengua extranjera, pensando que podría ser la solución para nuestros estudiantes. En efecto, pueden abordar, en nuestro caso, el francés, desde la gamificación y, por tanto, desde la motivación. Además, tiene la ventaja de poder llevar el aprendizaje al terreno de la autonomía y, sobre todo, de la inmersión, concepto que nos parece primordial para alcanzar una adquisición de una lengua y que tenemos que definir en relación con nuestro objetivo. Después, nuestra investigación ha seguido su curso buscando las diferentes aplicaciones interactivas y analizándolas para observar en qué medida conllevan un beneficio para este aprendizaje y, en caso de que no fuera así, qué solución le podemos dar.

Referencias bibliográficas

  • ABAL, A., TANEVITCH, A., PÉREZ, P., GONZÁLEZ, A. & M. PROCOPIO RODRÍGUEZ. 2020. El video interactivo para la autoevaluación. III Jornadas sobre Las Prácticas Docentes. La Plata: [21/02/2021].
  • ARSENAULT, D., & M. PICARD. 2008. Le jeu vidéo entre dépendance et plaisir immersif : les trois formes d’immersion vidéoludique. Homo Ludens. Le jeu vidéo: un phénomène social massivement pratiqué. Congrès de l’ACTAS. doi: https://doi.org/10.3917/nre.011.0051
  • FUCHS, P., & G. MOREAU. 2003. Le traité de la réalité virtuelle, vol. 1. Paris, Les presses de l'École des Mines.
  • GARCIA-PINEDA, M., DE VES, E., CASTAÑO, M., ROGER, S., COBOS, M., CLAVER, J. & J. GUTIERREZ-AGUADO. 2020. "Vídeos interactivos para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en la generación YouTube" in Enseñanza Universitaria de la Informática, 353-356. Barcelona: AENUI: [21/03/2021].
  • DUGAS, J. 2016. La réalité augmentée dans un contexte d'apprentissage: note de recherche. Thèse doctorale. Université de Rouen: [12/03/2021].
  • GENVO, S. 2018. Du ludique au narratif. Enjeux narratologiques des jeux vidéo. Sciences du jeu, 9. doi:https://doi.org/10.4000/sdj.896.
  • GEORGES, F. 2013. L'immersion fictionnelle dans le jeu vidéo. Nouvelle revue d’esthétique, 1(11), 51-61: [17/04/2021].
  • LEWIS, F., PLANTE, P. et LEMIRE, D. 2021. Pertinence, efficacité et principes pédagogiques de la réalité virtuelle et augmentée en contexte scolaire: une revue de littérature. Médiations Et médiatisations, (5), 11-27: [11/05/2021].
  • MARÍN-DÍAZ, V., & B. E. SAMPEDRO-REQUENA. 2020. "La Realidad Aumentada en Educación Primaria desde la visión de los estudiantes" in Alteridad, 15(1), 61-73: [21/04/2021].
  • MARTÍNEZ CORTÉS, J., GUEVARA BAZÁN, I., ESTRADA ESQUIVE, A., & ENCINO ARAMBULA, R. 2020. "El video interactivo: Recurso Innovador generador de Transversalidad en la Enseñanza" in EDUCATECONCIENCIA, 279-302: [18/05/2021].
  • MUELAS YUSTE, N. 2018. L’usage des TIC en classe de FLE: proposition didactique. Trabajo Fin de Grado: Universidad de Castilla La Mancha.
  • NOEPPEL, G., SCHLEMMINGER, G., ROY, M., VEIT, M., CAPOBIANCO, A. & L. SCHMOLL. 2013. “Réalité virtuelle et jeux: de nouveaux outils pour des apprentissages plurilingues?” in Education et Sociétés(34), 29-42: doi:10.4000/esp.2731.
  • OURAMDANE, N., OTMANE, S. & M. MALLEM. 2009. “Interaction 3D en Réalité Virtuelle. État de l’art” in Techniques et sciences informatiques: doi: 10.3166/tsi.28.1017-1049.
  • PAPIN, K. 2019. La contribution des tâches de réalité virtuelle au désir de communiquer en français langue seconde à l’extérieur de la salle de classe à Montréal. Thèse doctorale. Université de Montreal.
  • REINOSO, R. 2019. “Realidad Aumentada y virtual en educación” in Comunicación y pedagogía. Educación y tecnología, 317-318.
  • SARMIENTO BOJÓRQUEZ, A. & M. CADENA GONZÁLEZ. 2017. "Video Interactivo como Objeto de Aprendizaje en la Formación de los estudiantes de inglés en la Esc. Prep. Dr. Nazario V. Montejo Godoy" in IV Jornadas de TIC e Innovación en el Aula. La plata: Dirección de Educación a Distancia, Innovación en el aula y TIC (EAD): [21/02/2021].
  • SCHMOLL, L. 2017. “Penser l’intégration du jeu vidéo en classe de langue” in Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité, 36(2), 63-78: doi:https://doi.org/10.4000/apliut.5722
  • TREPANIER-JOBIN, G., & A. COUTURIER. 2018. “L’immersion fictionnelle au-delà de la narrativité” in Sciences du jeu, 9, 24-38: doi: https://doi.org/10.4000/sdj.950.
  • VIDEOLEARNING. “Définition: Apprentissage immersif (ou immersive Learning)” in Vidéo Learning Créateurs de compétences: [19/04/2021].
  • WU, H. 2015. Les outils d’auto-organisation au sein d’une communauté d’apprentissage virtuelle. Grenoble: [12/05/2021].
Fuente de los datos: Dialnet