La progresión de los "savoirs" y de los "savoir-faire" en los manuales para "debutants"

Abstract

La reforma de la enseñanza es un desafío para los profesores de francés. El Diseño Curricular Base (D.C.B.), por su misma naturaleza, resulta insuficiente como referencia con respecto a la progresión de contenidos para los alumnos principiantes. Para abordar este problema, partimos de una revisión conceptual del término "progresión"; seguidamente analizamos tres manuales para principiantes, desde el punto de vista específico del binomio progresión pragmática/progresión gramatical, constatando el orden aleatorio de los "savoir-faire" frente a la rigidez de los "savoirs". Sugerimos algunas indicaciones susceptibles de ayudar a los profesores a reflexionar sobre estos conceptos, con el fin de poder utilizarlos más eficaz y conscientemente.