Desarrollo de la expresión oral en FLEla Francofonía y las TIC.

  1. Asensio Ferreiro, Mª Dolores 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Revista:
Anales de filología francesa

ISSN: 0213-2958

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Le monde connecté et les approches interculturelles: vers un nouveau paradigme des frontières?

Número: 29

Páginas: 53-73

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/ANALESFF.481831 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Anales de filología francesa

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Comunicarse de manera efectiva y apropiada en una lengua extranjera (FL) implica dominar las cuatro habilidades lingüísticas, comprensión y expresión escritas (CE-EE) y comprensión y expresión oral (CO-EO). Sin embargo, no se desarrollan al mismo nivel durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos formales. El desarrollo de la expresión oral en FFL es a menudo un desafío para los profesores debido a condicionantes tales como la falta de motivación y sentimientos de inhibición, falta de seguridad o confianza en sí mismo del alumno. A estos, se suman otros como falta de tiempo, grandes grupos de alumnos o vacíos metodológicos y evaluativos que complican la práctica de esta competencia en el aula. Este trabajo presenta un proyecto educativo implementado en la clase FLE donde la Francofonía, el uso de las TIC y el aprendizaje colaborativo son fundamentales para desarrollar la expresión oral del aprendientee al mismo tiempo que ayuda a fortalecer sus habilidades personales.

Referencias bibliográficas

  • AJZEN, Icek. 1988. Attitudes, Personality and Behaviour. Londres, Open University Press.
  • ALCOBA, Santiago. 2000. La expresión oral. Barcelona, Ariel.
  • BARBERO, Jose Ignacio. 1996. “Tratamiento pedagógico de lo corporal (TPC). Hacia la construcción de un discurso autónomo en/de la Educación Física” in Actas del III Congreso Nacional de Educación Física de Facultades de Educación y XIV de Escuelas Universitarias de Magisterio, 19-29. Universidad de Alcalá.
  • BARBIER MULLER, Clotilde. 2017. “La diversidad lingüística y cultural de la francofonía en clase de Francés Lengua Extranjera: ¿mito o realidad?” in Revista Fuentes Humanísticas, n.º 28 (54).
  • BONINGER, D.S.; KROSNICK, J.A. & M. K. BERENT. 1995. “Origins of attitude importance: Self-interest, social identification, and value relevance” in Journal of Personality and Social Psychology, 68, 65-82.
  • BOURGEOIS, Étienne. 1997. Interacciones sociales y aprendizaje. Niza, Andereg 3.
  • CALZADILLA, María Eugenia. 2002. “Aprendizaje colaborativo y tecnologías de la información y comunicación” in Revista Iberoamericana de Educación, vol. 29 (1) 1-10. https://doi.org/10.35362/rie2912868.
  • ARREDONDO, Santiago Castillo y DIAGO, Jesús Cabrerizo. 2010. Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Pearson Educación.
  • CRYSTAL, David. 2004. La revolución del lenguaje. Alianza Editorial. Madrid.
  • DELGADO, Ana María y OLIVER, Rafael. 2006. “La evaluación continua en un nuevo escenario docente” en Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC, (3)1, UOC.
  • DÖRNYEI, Zoltán & SCHMIDT, Richard. 2000. Motivation and Second Language Acquisition, Honolulu, University of Hawai’i, Second Language Teaching and Curriculum Center.
  • FERNÁNDEZ MARCH, Amparo. 2006. “Metodologías activas para la formación de competencias”, en Educatio siglo XXI, (24) 35-36.
  • GLASER Robert. 1991. "The Maturing of the relationship between the science of learning and cognition and educational practice" in Learning and Instruction, (1)129-144. U.S.A., University of Pittsburgh.
  • LABRADOR, Maria José y ANDREU, M.ª Ángeles. 2008. Metodologías activas. Grupo de innovación en metodologías activas (GIMA). Valencia, Editorial UPV.
  • LASAGABASTER, David. 2003. Trilingüismo en la enseñanza. Actitudes hacia la lengua minoritaria, la mayoritaria y la extranjera. Lleida, Editorial Milenio.
  • MARTÍN PERIS, Ernesto. 2004. “Qué significa trabajar en clase con tareas comunicativas?” in Revista electrónica de didáctica/español lengua extranjera, red ELE, (0), 34-57.
  • MONTIJANO CABRERA, M.ª del Pilar. “Un análisis de las aportaciones docentes y discentes con vistas a obtener una mayor efectividad en la enseñanza de la expresión oral en LE” in Barros García, P. et al. (eds.) Enseñanza de la Lengua III. Granada, Editorial Ave María, 111-22.
  • MORALES, Patricia & LANDA, Victoria. 2004. “Aprendizaje basado en problemas. Problem-Based Learning” in Theoria (13), 145-147.
  • NARBONA, Juan y CHEVRIE-MULLER, Claude. 2001. El lenguaje del niño. Barcelona, Masson, 2ª ed.
  • PIAGET, Jean. 1978. Formaçao do símbolo da criança. Río de Janeiro, Guanabara-Koogan.
  • PEARCE, Philip L. 1982. “Tourists and their hosts: some social and psychological effects of inter-cultural contact” in Cultures in contact. Studies in cross-cultural interaction, 199-221.
  • PROSIEC. 2007. Proyecto Salesiano de Innovación Educativa y Curricular. Quito, Editorial Don Bosco.
  • POPHAN, W. James. 2014. Classroom assessment. What teachers need to know. Nueva Jersey, Pearson.
  • RABÉA, Berraghda. 2010. “El desarrollo de la expresión oral en lengua extranjera”. Universidad de Bouzaréah: [25/03/2021].
  • RICHARDS, Jack C., PLATT, John & Heidi PLATT. 1992. Diccionario de lingüística aplicada y enseñanza de lenguas, versión española y adaptación de Carmen Muñoz Lahoz y Carmen Pérez Vidal. Barcelona, Ariel.
  • ROSENBERG, Milton J. & HOVLAND Carl I. 1960. “Cognitive, affective, and behavioral components of attitudes" in Rosenberg, Milton J. et al. (eds.). 1960. Attitude Organization and Change: an Analysis of Consistency among Attitude Components. New Haven, Yale University Press.
  • RUYTENS, L., WILLEMSEM, A., VAN DIJK P, UIT H, Albers F. Functional imaging of the auditory system using PET. Acta Otolaryngol. (126) 1236-44, en IZQUIERDO, Marcos Rossi y LABELLA CABALLERO, Torcuato. Audición y Lenguaje. El niño sordo. Hospital Clínico Universitario de Santiago de Compostela, (31), A Coruña.
  • STIGGINS, Richard. 2014. Revolutionize assessment. Empower students, inpire learning. Thousand Oaks, CA, Corwing.
  • STRIJBOS, J. MARTENS, R. L. & JOCHEMS, W. M. G. 2004. “Designing for Interaction: Six Steps to Designing Computer-Supported Group-Based Learning” in Computers & Education, 42, 403-424.
  • YOUNG, T. 1995. “Professional development for immersion teachers in Finland” in BUSS, M. & LAUREN, C. (eds.) Language teac. Vaasa, Publicaciones de la Universidad.
  • ZAÑARTU CORREA, Luz María. 2000. “Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de diálogo interpersonal en red” in Revista digital de educación y nuevas tecnologías. Contexto Educativo, 28.
Fuente de los datos: Dialnet