Discurso didáctico del francés como lengua extranjera en un contexto exolingüe

Resumen

La enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera, en nuestro caso el francés, comporta relaciones de interdependencia y de colaboración entre el profesor y los alumnos. Uno, quien dispensa la transmisión de unos conocimientos, y otros, quienes realizan hipótesis sobre el funcionamiento de la lengua al mismo tiempo que solicitan ayuda en su aprendizaje. Esas relaciones varían en función del contexto en el que se desarrolla la enseñanza (la institución, el tipo de alumnado, la formación del profesor). De esta manera nuestra tesis doctoral se centra en la situación de enseñanza del francés como lengua extranjera en un contexto exolingüe, es decir, en un contexto no fracófono. El objetivo de nuestro estudio consiste en determinar en qué medida el contexto en el que tiene lugar la clase de lengua extranjera incide sobre la construcción de su discurso, manifestándose en las reacciones y actitudes del profesor y de los alumnos con respecto al proceso de eseñanza-aprendizaje de dicha lengua. El campo de observación está constituido por un corpus de transcripciones de clases de francés de distintos niveles educativos. Nuestro método de trabajo se centra en el análisis de las interacciones apreciadas en las observaciones de clases, así como en la lectura de las transcripciones de dichas clase.